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“互联网+”时代大学生在线学习的调查研究

2019-09-12

王世杰 杨刘霞 罗文

摘 要 在线学习具有方便快捷、资源丰富的优势,多数大学生支持在线学习的发展,但深入了解和使用的不多。同时在线学习因缺乏互动、易受环境影响,学习效果一般。多数同学认为在校学习无法取代课堂教育。可见在线学习以其优势能够有效补充课堂教育的不足,学校和教师应该正视引导大学生正确开展在线学习,市场主体和有关部门应该合理开发在线教育资源。课堂教育应该吸收在线教育优势,发挥培养大学生能力的主要作用。

关键词 “互联网+” 大学生 在线学习

中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.084

Investigation and Research on College Students' Online

Learning in the "Internet +" Era

WANG Shijie, YANG Liuxia, LUO Wen

(Nanchang Institute of Technology, Nanchang, Jiangxi 330099)

Abstract Online learning is quick and resource-rich. Most college students support the development of online learning, but they are not well understood and used much. At the same time, because of the lack of interactive online learning, vulnerable is influenced by environment, learning effectiveness is in general. Most students think that studying in school cannot replace classroom education. It can be seen that online learning can effectively supplement the shortage of classroom education because of its advantages. Schools and teachers should face up to guide college students to conduct online learning correctly. Market players and relevant departments should rationally develop online education resources. Classroom education should absorb the advantages of online education and play a major role in cultivating college students' abilities.

Keywords "Internet +"; college students; online learning

1 研究背景

2015年政府工作报告中提出“互联网+”行动计划以来,在政府和各类市场主体的努力下,我国“互联网+”发展如火如荼,给经济社会生活带来了极大的变化。MOOCS等新兴教育形式不断涌现,供给了新的教学内容。截至2017年6月,在线教育用户规模甚至达到1.44亿。“互联网+教育”不但给大学生带来了丰富的知识和体验,也对大学生的生活学习方式带来了冲击。

刘爱国(2013)研究显示互联网是大学生获取知识的三大主要途径之一。大学生认为自己获取知识的三大主要途径依次是:课堂教学、自学和互联网。梁永宏、李娜(2014)认为随着互联网技术的飞速发展,一个高度开放、个性化、多元化的网络学习环境逐渐形成,大学生网络化自主学习的时代随之到来。探讨互联网的大环境的网络自主学习,为高校整合校园学习环境,培养自主创新能力的人才打下基础。所以如何充分了解大学生 “互联网+”时代在线学习特征,充分利用“互联网+教育”资源,引导大学生正确在线学习,补充传统教育和课堂学习不足,成为教育研究的一个重要课题。针对于此,本文首先通过调查了解大学生在线学习的现状和特点,其次针对发现的问题进行分析,最终提出相应的解决方案。

2 现状调查

为调查大学生在线学习的现状和特点,在总结前人研究成果的基础上,设置了调查问卷。问卷内容涉及四个部分,共20个问题。第一部分为个人基本情况,共设计四个问题,分别是性别、年级、户籍和学院。第二部分为在线学习的总体情况,共设计六个问题,分别是对在线学习的了解程度、在线学习的终端、重点关注的学习内容、在线学习的时间、对网络学习优势的认识、对网络学习的态度以及周边同学在线学习情况。第三部分是对在线学习资源和形式的认识,设置了五个问题,包括了解学习资源的渠道、对不同网络学习资源、网络互动形式、在线学习考核方式的认可度、了解哪些网络学习平台。第四部分为对在线学习行为和效果的评价,设置了九个问题,包括在线学习中的交流、学习的精神集中程度、作业完成情况、学习效果、学习效果的影响因素、如何提升在线学习效果、在线学习中教师的作用以及在线学习对课堂学习的冲击。

选择NCGC学院大学生为调查对象,NCGC学院是一所中央与地方共建、以地方管理为主的普通高校,具有一般高校的典型特点,该校大学生互联网行为具有一般代表性。针对该校在校本科大学生随机发放调查问卷230份。根据收回的问卷,应用个人基本情况进行效度分析,被调查对象的学院分布、户籍比例和性别比例与该校在校生整体情况基本符合,说明调查结果能够真实反映该校大学生的整体情况。再通过问卷中关于对在线学习的了解程度和周边同学在线学习比例两个问题的交叉验证,结果仍有一致性,可知调查结果具有较高可信性。

3 调查结果分析

通过对调查问卷的统计分析,发现大学生在线学习现状呈现以下特点。

(1)性别、户籍对大学生在线学习行为影响不大,专业和年级是影响在线学习的重要因素。以在线